創新與智慧化教學

持續提升教師教學品質，發展創新教學模式

為提升教師教學品質，發展創新教學模式，本校設有「教學資源與教師專業發展中心」。透過新進教師輔導、教師增能成長活動、鼓勵教師自主社群、推動教學實踐研究、發展與獎勵創新教學法、獎勵創新教材與多元學習成效評量開發、教師教學成果分享經驗傳承與教師多元輔導等方式，提供校內教師多元教學增能成長管道。

▋ (一) 落實新進教師輔導，培育亞大優良師資

本校每學期辦理「新進教師研習」與「創新教學工作坊」；針對未滿 2 年教學經驗之新進教師，需安排公開授課且邀請 3 位教師進行觀課、回饋及議課會議，並安排傑出與優良教師進行經驗分享講座，以確保每位新進教師之教學品質。同時提供「資深教師諮詢服務」，達到教師領航之效果，114 學年度新進教師計 38 人積極參與。

▋ (二) 鼓勵教師增能成長，強化數位學習教學能力

每學期持續辦理基礎與進階教學精進工作坊、數位學習研習等，有效提升教師教學技巧。本校明訂教師每年至少須參與 15 小時繼續教育，並定期發行《教師增能專刊》。此外，持續深耕創新教學法研習，於 113-114 學年度總共辦理 22 場，共吸引 1,850 人次參與，教師參與比例高達 71.69%。

▋ (三) 鼓勵教師自主社群，跨域推動創新教學與數位教學社群

為強化教師同儕共學共成長，以提升教學專業能力，學校深耕多面向之教師社群，包括共同基礎學科專業學習社群、創新教學社群、服務學習社群、跨領域學習社群、數位學習社群與教學實踐研究社群等。透過定期交流自主的教學方法、策略、產學合作及研究發展經驗，全方位提升教學品質，114 年度教師專業社群參與達 510 人次。

▋ (四) 鼓勵教學實踐研究，促進教學創新與永續

鼓勵具有教學熱情與創新思維之教師從事教學實踐研究，從解決教學現場的問題出發，透過反省、批判與方法建構回饋教學現場，精進學生學習成效。透過辦理教學研究方法論研習、教學實踐研究分享會與教學研究教師社群等方式，全力協助教師提出並通過計畫申請。成果實質反應在每年申請教育部教學實踐研究計畫獲得補助的通過件數，整體呈現穩健表現：

▋ (五) 發展創新數位教學、自主學習導向、多元跨域、永續發展之教學法

教師共同研習數位教學、自主學習導向、多元跨域、永續發展之教學理論與策略，並結合數位學習與實體課程的合作性學習與議題導向主動學習，提升學生批判思考、多元思維及統整應用之高階思考；並且教師可以進行教學成效評量之創新研發與經驗傳承。114 年度教師專業社群參與達 510 人次。

▋ (六) 開發創新數位教學、自主學習導向、多元跨域、永續發展之創新教材及多元評量

為提升教學品質與教學成效，每年定期辦理創新與數位教材成果競賽、教學評量設計競賽等，鼓勵老師針對數位教學、自主學習導向、多元跨域、永續發展等議題發展創新教材及教學評量設計並應用於教學之中。114 年度獎勵創新教案、教材及學習評量共計 31 件。

▋ (七) 推動教學創新與教學實踐研究成果分享與應用，教學創新永續發展

為提升創新教學成果，推動獎勵與傳承措施：獎勵各教學單位（含通識教育中心）針對學生與課程特性，每學期提出數位教學、自主學習導向、多元跨域、永續發展之創新教學法並進行成果送審，每年針對傑優教學成果予以獎勵。此外，積極辦理教學課程、學習成效以及教材之觀摩傳承研討會，114 年度創新教學課程共計達 106 門課程。

▋ (八) 教師/教學客觀考核，獎優輔弱精益求精

為確保教師教學品質，依本校教師評鑑辦法於每學年辦理教師評鑑，依據評鑑結果給予評鑑績優教師獎勵，針對教師評鑑有條件通過或未通過實施輔導；另針對各科目授課教師實施課程教學評鑑，教學評鑑績優教師，作為選拔教學傑出獎之重要依據，並對教學評鑑不佳教師進行輔導，以改善其教學品質；另鼓勵課程實施一分鐘教學回饋，以即時調整教學，精進學生學習成果。114 學年度全校無教學評鑑不佳需輔導之人員。

激發學生自主學習能力

亞洲大學以「精準教育之智慧大學」為發展特色，將建置之精準教育系統全面延伸於創新教學措施，並打造精準教育學習支持系統與場域，以培育未來人才為目標，讓學生具備一生帶著走的能力，包括：資訊科技與人文關懷力、跨領域力、自主學習力、國際移動力、問題解決力及社會參與力等，也讓亞洲大學永續教育的精神得以傳承至每一位亞大人，並強化學生接軌世界的競爭力。

▋ (一) 精準教育學習支持系統與場域智慧化系統預後學習歷程，協助改善學習不適應

• 高中端學習歷程診斷與應用：學習預後系統鏈結高中端學習歷程檔案並進行診斷與預測，於大一新生入學時，即給予相對應學習建議。
• 開設新生銜接課程，以接軌大學課程：透過分析高中端學習歷程檔案，提供新生入學前修讀新生先修微課程、均質化課程以及跨橋銜接課程之建議和輔導，以利銜接大學學習。
• 以精準教育系統輔助教學與學習：透過精準教育系統，為學生提供個性化、多樣化和富有互動性的學習體驗，讓學生更加主動積極地參與學習，提高學習效率和質量。
• 建置休退學關懷平台，休學不停學：考量休、退學生離開校園後可能脫離學習，本校建置關懷平台，提供圖書資源借用、夜間語言加強班或線上學習資源等支持。113 學年度評估全校退學高風險學生為 1,160 位，透過教師關懷機制介入輔導，讓 448 位學生脫離退學高風險族群，輔導成功率約為 39%。

▋ (二) 提供多元學習管道，培育學生自主學習能力

針對學生不同學習背景、專長性質及錄取條件等不同，給予適性之學習路徑與輔導：

▋ (三) 發展數位自學課程

學生可自行運用國內、外數位課程資源學習，以提升自我學習能力：

• OCW 融入課程：自國內外開放式課程（OCW）數位平台挑選課程，對應至各學系專業課程及通識課程各至少 1 門，於課程規劃中融入 OCW 數位課程單元教學。
• OCW 數位課程：挑選優質數位課程並依學校遠距課程規範訂定可抵免學分數，引導學生自主修讀。
• 自學式學習微學程：開設「通識自學式學習微學程」與「跨域自學式學習微學程」，教師對各單元製作評量題目並透過「創課平台」（TronClass）進行互動管理與施測。

▋ (四) 學生設計跨域自主課程，打造沒有牆的學習場域

本校推動 OProSS Plus 以及 DProSS Plus 專案計畫，由學生以跨領域自主學習與專案導向（A-PBL）方式，自主規劃執行國際與在地關懷實踐：

▋ (五) 提升國際移動力以鏈結全球

國際化是學校治理重要的一環，由國際事務處統籌研擬國際化策略及推動相關行動方案，招收國際生。此外，亞大開設英檢密集班及多元文化溝通課程，強化學生出國準備，包含夜間時段開設托福、雅思、多益等英文證照密集班，奠定學生海外體驗的語文基礎；以及開設全英語授課（EMI）全球視野與跨文化溝通通識課程，全方位厚植跨國鏈結競爭力。